我是李明，男，中共党员，1982年10月出生，汉族，本科学历，中学高级教师，从教20年。自2001年参加工作以来，我一直坚守在教育教学第一线，先后担任过语文、历史教学及班主任工作，现任某市实验中学教务处副主任兼初二年级主任。二十年来，我始终以立德树人为根本任务，把教育作为一种使命与信仰，努力做学生成长道路上的引路人。
一、政治思想：坚定信念，立德树人
1. 坚守初心，做学生的精神引路人
作为一名有着二十年党龄的教师，我深知教育不仅是知识的传递，更是价值观和人格的培养。我始终以党员的标准严格要求自己，坚持学习党的教育方针，把社会主义核心价值观渗透到教学和育人全过程。
在日常教学中，我不仅重视学生成绩的提升，更注重学生思想品格的塑造。例如，我常利用语文课文中的经典段落引导学生思考人生价值。讲解《岳阳楼记》时，我特别强调“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，鼓励学生树立远大理想，培养责任感。在与学生的对话中，我总是提醒他们：“做人比做题更重要，立德比立功更长远。”
2. 言传身教，潜移默化
在校园里，我坚持用实际行动影响学生：
遇到值日学生因下雨没来得及打扫时，我会亲自拿起扫帚与他们一起清理，让他们体会到“教师不是监督者，而是共同参与者”。
在学校义务植树活动中，我带头挖坑、浇水，学生们纷纷效仿，最后年级的植树任务圆满完成。
这些点滴举动，潜移默化地影响了学生，让他们明白责任与担当的重要性。
案例：帮助迷惘少年找到方向
曾有一名学生小军，因父母离异，对生活和学习都充满抵触，课堂上经常低头不语，成绩一落千丈。通过多次谈心，我耐心倾听他的心声，并鼓励他把情绪化为文字表达。他渐渐养成写日记的习惯，后来在市级征文比赛中获奖。小军在获奖感言中写到：“是李老师让我重新认识了自己，让我知道即使生活不完美，也可以选择阳光。”
二、教育管理：用心守护，温润心田
1. 班级管理：润物无声
作为班主任，我始终坚持“教育如光，润物无声”的理念。我把班级当作一个大家庭，营造团结、向上的氛围。
我在班级推行“晨读十分钟”，每天由一名学生带读，既锻炼了自信，也提升了集体凝聚力。
发起“学习伙伴制度”，让成绩较好的同学帮助学习困难的同学，形成互帮互助的氛围。
2. 注重德育：让学生学会做人
我组织“诚信故事会”，让学生讲述自己生活中的诚信小故事。一次，一名学生坦白承认自己考试时动过“小心思”，并当众表示忏悔。事后，他对我说：“李老师，幸好有这个机会让我学会诚实。”此事也给其他学生留下深刻印象。
案例1：转化“问题学生”
有个叫小豪的学生，因父母长期外出打工，常常旷课、打架，几乎被视为“问题学生”。我没有轻易放弃，而是通过多次家访了解他的处境，并在班级中给他安排“体育委员”的职务。责任感激发了他内心的自尊，他逐渐改掉了打架的坏毛病。后来，他代表班级参加了校运会，赢得了全班的掌声。他在演讲中说：“如果没有老师的信任，我可能早就被放弃了。”
案例2：陪伴心理受挫学生
2018年，有个女孩因成绩下滑出现焦虑，甚至产生退学念头。我每天课后花半小时与她交流，鼓励她写下每天的三件开心小事。渐渐地，她的笑容多了起来，学习成绩也恢复了。毕业时，她在贺卡上写道：“李老师，您不仅救了我的学习，更救了我的青春。”
三、教学改革：探索创新，形成风格
1. 教学模式创新
结合学校“育人如光”的理念，我探索形成了“四环节课堂模式”：
引趣设疑：用问题或故事导入课堂。
自主探究：让学生在小组合作中提出问题、寻找答案。
交流展示：通过朗诵、辩论、讲解等形式展示成果。
延伸提升：设计分层作业，满足不同层次学生的发展。
2. 教学成果
主编校本课程《中华文化探微》，获得市教育局优秀成果奖。
在市级课堂教学比赛中荣获一等奖，在省级说课比赛中获二等奖。
推行“整本书阅读”活动，组织学生阅读《傅雷家书》《红岩》等经典，培养阅读素养。
案例：课堂上的“沉默少年”
有一位学生上课总是沉默寡言。我注意到他爱画画，于是鼓励他用绘画的形式表现对课文的理解。在讲《边城》时，他画了一幅翠翠坐在渡口的素描，全班为之惊叹。从那以后，他逐渐愿意发言，后来还在市级艺术节中获得奖项。这让我深刻体会到：找到学生的闪光点，就是打开他们心门的钥匙。
四、教育科研：潜心钻研，笃行致远
1. 学术研究
我在科研方面不断钻研，主持和参与多个课题：
主持市级课题《初中语文课堂自主学习策略研究》，已顺利结题。
正在主持省级课题《中华优秀传统文化融入中学语文教学的路径探索》。
发表论文10余篇，其中《课堂激趣策略研究》获评省级优秀论文。
2. 教学反思
我习惯把每一堂课的亮点和不足记录下来，逐渐积累形成了个人教学日志近50万字。多次在名师工作坊中分享，深受同行认可。
案例：论文与实践结合
在研究“合作学习”时，我曾尝试将全班分为若干小组，以问题为驱动进行合作探究。起初学生不习惯，出现“搭便车”现象。我据此写下论文《合作学习的困境与突破》，提出“组内责任分工”的策略。经过实践，小组学习逐渐高效有序，论文也发表在《教育科学论坛》上。
五、引领示范：传承经验，共同成长
1. 指导青年教师
作为骨干教师，我积极承担“青蓝工程”任务，先后结对5名青年教师，带领他们备课、磨课、上公开课。如今其中3人已成为市级骨干教师。
2. 教师培训与送教下乡
我多次应邀在“国培计划”和“市培计划”中担任讲师，到乡村学校送教。曾在某山区初中开展“语文整本书阅读”讲座，受益教师200余人。许多教师反馈说：“这次讲座让我们看到了课堂改革的方向。”
案例：结对帮扶
2021年，我与一所乡村中学结对帮扶。那里缺少语文教师，我每月利用周末前往支教，既上示范课，也带着教师们一起备课。两年后，该校语文成绩整体提升，全校师生在县里的质量检测中取得优异成绩。
结语
二十年的教育生涯，让我愈发坚信：教育是一场温柔而深远的事业。教师的职责不仅是传授知识，更是点亮心灵。我愿继续以一名党员教师的初心，坚守三尺讲台，潜心教书育人；也愿在教育改革和科研探索的道路上不断前行，为新时代教育的发展贡献自己的力量。
