刚毕业那会儿，一直气不过，“为什么一样出力，而我的成绩比别人差！”摸索了若干年，终于明白，理想的成绩不是老师的一厢情愿，取决于三个方面，缺一不可。
01、老师要成长自己——教学成绩突出的“根”
教是起点，是主导。管理者彼得·德鲁克曾说：“效率是‘以正确的方式做事’，效能则是‘做正确的事’。所以 教学成绩要突出，那就以正确的方式做正确的事。
备课出力，追求“精准效能”——
- 老师的主要作用是将核心考点、学科课时与学生学情最佳适配，好钢用在刀刃上；
- 把80%的精力聚焦到20%的核心考点上来，以点到线，以线带面，举一反三，触类旁通；
- 在核心点上求深，而不在基础点上求广，面面俱到就是面面不到，背诵永远不会考全文，只会考金句，这就是老师的功夫。
教法科学，遵循“认知规律”——
- 不管老师讲的多好，最终是学生参加考试，所以“讲练结合，边讲边练，当堂落实”才是正路，课堂是落实的主动阵地，想占用课下时间落实的都是徒劳；
- 老师讲的透，不如让学生思考的深，所以孔子早把思路说了“不愤不启，不悱不发”，会讲解不如会提问，与其给学生答案，不如给学生问题，思考明白了才是真明白了，听明白了只是听明白了；
- 一味填鸭或过度拔高，违背“最近发展区”理论，都是在挑战人性中固有的畏难情绪。科学的教学法，是搭建恰到好处的脚手架，让学生体验“跳一跳能够到”的成就感。
研究学生，善于“拿捏人性”——
- 引发竞争，学生年轻好胜、气血方刚，虚荣心、不服输都是上进心，老师只有善于运用成长的这些底层逻辑，才能事半功倍；
- 永远鼓励，不管老少，是人都爱听表扬鼓励的话，表扬鼓励是教育艺术，学生会朝着你鼓励的道路越走越好；
- 教育最怕老师发泄情绪，会疏远学生。学生是个孩子，他的理性不是喜欢学习，而是喜欢宠他的老师，为老师而学。
“行有不得，反求诸己”，老师永远是教学最大的变量，当我们不再埋怨学生，向内生长，一切都会变顺当。
02、老师要抓住学生——让“学”真实发生的“术”
学是终点，是主体。彼得·德鲁克还有一句名言：“管理的本质，是激发人的善意和潜能。” 教学管理亦然，其核心是激发学生“学”的意愿和能力。
培养认真作业的习惯——
- 少而精的作业，学生更喜欢，更能遵从老师的要求；
- 始终如一地贯彻“限时、规范、独立”的要求，表面是约束，深层是帮助学生建立对知识的敬畏感和对自我的掌控感，这符合人性中对秩序和清晰反馈的需求；
- 规范书写，是对思维条理性的外在塑造。
培养重视改错的习惯——
- 练习、考试等一切学习任务都是为了找到错误，找到了那就必须重视，把错误由“绊脚石”变成“垫脚石”；
- 让学生建立错题本，并详细指导改错的逻辑和办法，改的是错而不是题，激动灵活地改错，避免抄题等浪费时间的教条主义；
- “题不二错”，是学霸的核心秘籍，老师要定期从错题中出题考试，久而久之，学生就重视起来了。
培养相互讨论的习惯——
- 《礼记·学记》语，“独学而无友，则孤陋寡闻”，古人早研究透了的好方法，拿来用即可；
- 让学生教学生，不仅深化“小老师”的理解，更能从同伴角度破解难点，营造出积极的学习氛围；
- 相当于安装了真正的人工智能，随时随地解决学习疑难。
抓不住学生的“学”，你所有的“教”都只是感动自己的无效独白。
03、让学生喜欢老师——实现成绩飞跃的“道”
师生关系是桥梁，是教学的灵魂。心理学家皮格马利翁效应清晰表明：期望和赞美能产生奇迹。而这份积极的期望，往往源于老师对学生发自内心的喜爱与信任。
不较真，给予安全感——
- 管理上要严格但不严厉，调子高声音小，只要不是原则性的违纪，小是小非别较真，得过且过，学生永远祈求老师包容；
- 泼皮无懒为什么会谦卑地躬身跪拜菩萨或佛祖？他拜的是慈悲，拜的是“保佑”而非“惩罚”；
- 包容和原谅会让学生因恭敬而遵从，打击和惩罚只能让学生服从，显然遵从才是“亲其师，信其道”的基础。
加强个别辅导，做“肩并肩”的良师益友——
- 行胜于言，说一万句“为你好”，不如真实的帮助一次；
- 和学生“肩并肩”强于“面对面”，个别辅导能迅速拉近师生关系，增进感情；
- 根据心理学家卡罗尔·德韦克的“成长型思维”理论，帮助学生获得一个个微小的成功，能让他们相信能力可以通过努力提升，从而期待更大的进步。
打造个人品牌，成为“仰望”的榜样——
- 老师的“个人品牌”是最强的无声教育，形象要走在能力的前面；
- 公平公正，满足人性对公平的最基本渴望；学识渊博，拥有“学高为师”的自然吸引力；情绪稳定，在充满不确定性的成长中，为学生提供可预测的安全港湾；这些特质会让学生产生由衷的敬佩甚至崇拜，这种源自人格魅力的驱动力，远超任何外部强制。
当学生因为喜欢老师而喜欢老师教的课时，我们的教学，就已经成功了一大半。
04、与君共勉
同样出力，我们为什么不让自己的教学成绩名列前茅呢？老师成长自己顺天时，抓住学生接地利，融洽关系通人和，教学成绩自然水到渠成。教无定法，贵在得法。思路有了，剩下就看我们大展身手了！
