“数子十过，不如奖子一长。”
对学生一句真诚的夸奖，或许就能点亮一盏心灯：
“这个想法太独特了！”“你观察得真细致！”“谢谢你，这次帮了老师大忙！”
当学生真切地感受到，自己在老师眼里，是“被看见的”，是有价值的，一股内心的力量就会被唤醒。
他们会渴望自己能够回应这句夸奖，渴望自己不辜负那份“被看见”。
之前跟别的老师学到了“表扬四步法”，实践中觉得很有成效：
1.陈述事实。比如：小刚，你这几天听课时……
2.说出优点。比如：我观察到你身子坐得端正，认真听讲，也能跟着老师记笔记了。
3.表达感受。比如：小刚，看到你的变化，我特别开心，对你的学习更有信心了。
这一步能为学生提供极高的情绪价值，极其重要。
4.给予点赞。可以请同学们鼓掌，也可以微笑着看着他，为他竖起大拇指。
“你说他是什么，他就会成为什么。”著名的皮格马利翁效应告诉我们：
当老师对学生抱有更高期望并通过夸奖等方式传递时，学生往往会不自觉地向着这个积极期望发展。夸奖，就是在为学生设定一个积极的、能够实现的“预言”。
夸着夸着，孩子们的改变在悄然发生。那些曾让老师头疼的“刺头”，眼神柔和了，对抗的棱角收敛了；那些从不交作业的的孩子，会拿起本子写一些了；那些上课总爱插嘴的学生，慢慢安静多了……
当然，夸奖不是泛泛而言，不是随便说说。夸学生也是有技巧的：
1.要夸奖每个学生
“每个孩子都是独一无二的，教育的意义在于发现他们的闪光点，并让其熠熠生辉。”
那个作业拖拉的女孩，被批评后从不记仇，总笑着和老师问好；那个总默写不对的男孩，课间整理讲台的身影格外认真；那个老考不及格的学困生，下课后总帮老师抱一摞摞的作业本……
努力捕捉他们身上最微小的闪光点，看到他的长处就要多说夸奖、鼓励的话；就要赏识它、放大它。
2. 要夸奖细节
夸学生时语言要有实指性，用词要恰当、实事求是，不能空泛。大而空的表扬，没有多大作用。“你真棒”之类的话可以使用，但最好说出“棒”在哪里。
“你的字真漂亮，像印出来的字帖一样工整！”
“你的作文语言虽朴实，但有真情，深深打动了我们。”
“你不但回答正确，而且思路很清晰。”
这样的语言，学生能听懂，知道好在哪里，而且对其他同学也有示范作用。
3. 夸奖要着眼于品质
“我真感谢我们的语文课代表，每次收的作业本他都为我翻到该改的那一页，费了他的时间，却省了我的时间。他的认真负责真让我感动。”
“咱班的劳动委员，一直以来勤劳负责、尽心尽力，才让班级干净整洁，有你在老师特别安心。”
表扬学生努力的过程，强调学生后天习得的勤奋、用心等品质。
4. 夸奖要真诚
轻描淡写，面无表情的鼓励与肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。
什么是真诚的表扬，什么是随口一说，学生一听就知道，我们不要把学生当作小小孩看待。
夸孩子时，你嘴角边的笑意，你眼神里的光芒，你语气中的热切，学生是能感受到的。
5. 夸奖要因人而异
根据学生的个性和需求，选择最合适的鼓励方式。内向的学生可能需要轻声的肯定，私下的鼓励，而外向的学生可能喜欢公开的表扬。
要接纳并赞赏每个学生的独特之处：
“你提的这个问题角度非常独特，说明你思考得很深入！”
“你协助同学的样子，真有领袖风范。”
6. 夸奖要及时
事情过去很久了才去赞扬，就失去了意义。学生身上突出的表现，发现他们的闪光点，一定要及时夸出来，要重复夸，而且最好当着全班同学的面表扬。
这样会增加被赞扬的学生的荣誉感，也会对学生产生示范、引领的作用。
美国心理学之父威廉·詹姆斯说：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”
每一个孩子甚至成年人，他们的灵魂深处都在呼喊：请看见我、认可我。
这时，我们应该用温柔的微信、热切的赞美去回应，点亮孩子们的自信与力量，引领他们走向更辽阔的远方。
请让我们永远相信：一句真诚的赞赏，一次用心地看见，胜过千言万语的说教。
